こんにちは、坂本です。

ティーシャルには読書が好きな生徒が何人かいます。その中でも最も読書家であろうの生徒が先日、アリストテレスの「形而上学」（上下２巻）に興味をもち、さっき（教室に来る前に）２冊とも中古書店で見つけて購入してきたと教えてくれました。

ところが、袋から本を出してみると２冊とも下巻。周りにいた講師も含め一同爆笑してしまいました。返品も面倒ですし、被ってしまった1冊はぼくが買い取ることにしました。この本を手に取るたびに今回のことを思い出してクスッと思い出し笑いをすることでしょう。

もともと本は読む方で哲学も好きなため「形而上学」のような古典を入手することになったのは喜ばしいことなのですが、最近は「買う本の数＞読む本の数」が続いてしまい、しばらくはたまった読書負債を返せそうにありません。

さて、ティーシャルは学習塾ですので参考書や問題集などの教材が置いてありますが、それ以外にも一般書や技術書、漫画がそれなりの数置いてあります。

この記事では前半は塾に一般書や漫画を置く目的や意味について書き、最後に教室に置いている本の一部を紹介します。

わかりやすく説明するために

教室に本を置く目的の一つ目のはシンプル。わかりやすく説明するためです。

ぼくが授業をしていて常に感じるのは、生徒は教わったことを自身が既に持っている知識や経験に結びつけることで新しい概念を身につけていくということです。逆にいうと、教わったことが生徒の知識や経験に結びつかなければその理解は浅いものになります。

理解するとはどういうことか

最近読んだ本、『クリエイティブ・ラーニング: 創造社会の学びと教育』（井庭崇・編著）の序章にこのような一説がありました。

　ここであらためて強調したいのは、主体は、一方的に外部から刺激を受け入れてそれを処理するのではなく、外界に向けて自らの構造を調節しながらそれを関係づける結果、同化が起きて認識が構成されると考えられている点である。つまり、認識主体が対象から何かを受け取るのではなく、主体と外界との相互作用の中で認識が構成されるということである。

『クリエイティブ・ラーニング: 創造社会の学びと教育』（井庭崇・編著）34p

ここでいう同化とは生物学の用語で、食べ物を消化し、それを養分を取り入れることができる形に変形し吸収することを指します。

これをぼくは、「学習内容はそれ単体で理解されるのではない。新しく学習したこと（刺激）は、学習した人が既に経験したこと（自らの構造）との相互作用により結びつきが発見された時に理解できる。」ということだと理解しました。

もしこの解釈が正しければ、わかりやすとは単に説明が上手だということにはなりません。わかりやすく説明するということは、説明しようとする内容が学ぶ人の経験とどのように結びつき得るか、その可能性を探り、学ぶ内容と学ぶ人の経験が交差する場所を発見するということだといえるのではないでしょうか

これは自身の経験からも実感することです。同じ項目を説明するときでも、何をどこまで話すか、どういった比喩を用いるかどうかを生徒によって変えなければなりません。

わかりやすい説明ができる人はだれか

ということは「わかりやすい説明ができる人」とは学ぶ人の経験に基づく世界を理解し、教える内容と結びつけることができる人ということになります。

また、学ぶ人にとっては経験に基づく世界が広く深ければ、それだけ新しい学びを自分の世界と結びつけやすくなるということになります。

本や漫画を読むこと、作品についてちょっとした感想を交換すること、作品は読まずとも作品を目にしたりに作品ついて話しを聞くこと。それらの経験がその人の世界が広く、深くします。

ここまでをまとめると、教室に本や漫画を置くことで以下のような効果が期待できます。

1. 作品を通じて生徒も講師も互いの経験に基づく世界を拡げることができる。
2. 作品を通じて生徒も講師も互いの経験に基づく世界を共有することができる。
3. そのことによって授業のわかりやすさを向上し、学びの吸収率を高める。

それ塾でやる必要あるの？

さて、ここまで書いてきたことがある程度的を射ているとして、ある疑問が浮かんできます。

それは塾でする必要があるか、塾は勉強をする場なのだからそのような経験は塾の外ですればいいじゃないかという疑問です。

このような意見に反論するのは難しい。お金を払って塾に通う保護者の立場からは「そんなことはせずに成績向上のことだけを考えて欲しい。」と思う方もいるかもしれません。

しかし、ぼくは塾に本や漫画をおく価値があると考えています。（本や漫画だけでなくもっと色々なものを置きたい。）

誤解を避けるために述べておくと、ティーシャルは成績を上げることを軽視しているわけではありません。学習状況について面談、質問受付、自習のサポートなどできるだけ充実するように気をつけて設計しています。

また、スタッフミーティングではどうやって成績を上げるかに多くの時間を費やしています。そして、ある生徒について学習面での結果を出そうとすればするほど、その生徒についてより深い理解が必要と感じることも多くなります。

等価交換から外れる回路をより多くつくる

塾は成績を上げるという、市場のニーズに応えることで成り立っています。これは「等価交換」です。教室の門を叩いた保護者は塾に授業料を支払い、塾は生徒に授業を行い、学力向上という結果で報いる。

「等価交換」の考えに基づいくと、塾にとって授業以外の場でコミュニケーションをとることは単なるコストにすぎません。

だけれども、教室で行われることは完全に「等価交換」の原理に基づいたことだけとは限りません。私が昔勤めていた大きめの塾でも「等価交換」を超えたコミュニケーションはいくつか生まれていました。

こういったことは塾があらかじめ予定されたたサービスではありません。むしろ「等価交換」の考えに基づいた塾にとっては、サービスの失敗ともいえるかもしれません。

しかし、私たちが何か新しいものに啓かれていくときというのは、このようなときなのではないでしょうか。

私たちはこのような回路を普通の塾よりも、より多くつくりたいのです。

最後に、このような考えを言葉にしようとしたきっかけとなった文章『テーマパーク化する地球』（東浩紀・著）の一節を紹介します。

ぼくたちは等価交換の外部を必要としている。これは倫理の問題ではない。原理の問題である。

等価交換の思想が批判されるのは、それが金儲け主義を導くからではない。数値化を前提とするからである。ある世界が等価交換の思想で支配されると、数値化のむずかしいものは構造的に排除される。（中略）

これは具体的に大学や出版の現場で起きていることである。今の大学の事務からすれば、教員が授業料の対価として提供すべきは授業であって、それ以外はコストやリスクでしかない。（中略）

しかし、それで本当に哲学や芸術が生まれるだろうか。哲学や芸術は自然科学と異なる。哲学的な命題や芸術的な表現は、かならずその製作者の固有名と、すなわち人格と結びついている。

『テーマパーク化する地球』（東浩紀・著）p387-388

この文章で主なテーマになっているのは哲学や芸術ですが、教育（という言葉があまりしっくりこないのですが）についても、同じことではないでしょうか。人の興味関心の揺れ動きというのは芸術的だと思いませんか。

教室にあるお勧めの本・漫画（概要）

では、最後に教室にどんな本が置いてあるか紹介します。

教室には2019年現在で300冊以上の本が置いてあります。8割ほどは、ぼくもしくはスタッフの私物、残りは教室で購入したものになります。その中から生徒に読まれているもの、教室運営の方針のベースになっているものを紹介します。

ジャンルの分け方の切り口としては①ティーシャルの指導方針や教え方に直接影響するもの②興味を拡げるもの③はたらくことについて考えるもの④自分にとってのよき生を探しにいくという順番になっています。ただし、どの本が①~④のどれに当たるかは一対一対応をしているわけではありませんので、明確な区切りはありません。

1.学習とデザイン

良いデザイン（設計）をするためには、人の認知や考え方にどのような癖があるかを熟知している必要があります。勉強も同じです。デザインと勉強は一見関係ないように見えますが、実は共通点がかなり多いのです。

2.個別指導を支える理論

3.教育を考える

4.豊かな空間をつくるために

5.科学の世界

6.数学と親しくなる

7.プログラミングの世界

8.むかしの日本

9.文学との出会い

10.遠くの世界を覗きにいく

11.大学の授業ってこんな感じ？大学の講義をもとにした本

12.はたらくってなんだろう

13.スタートアップ・ドラマ

14.私たちが生きる社会を考える

15.青春は,むずかしい

16.他人ひととの関係

17.よく生きるとは

私たちは、横浜にある小さな個別指導の学習塾です。

一般的な学習塾では、予め決まったカリキュラムに生徒を適応させることが重視されています。

私たちにとってもカリキュラムは大切なものですが、勉強を通じて生徒自身が「どう勉強したいか」考えて行動できるようになることが、勉強を楽しむことに繋がり、長期的な学力の向上に貢献すると考えています。

「勉強する力をつけたい」「どうせやるなら勉強を好きになってもらいたい」という方は是非ティーシャルをご検討ください。

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